1、教学设计应关注学习活动、学习环境和媒体传递三个层面。学习活动设计应围绕学习者与环境的相互作用，激发学习兴趣；学习环境设计应整合学习资源与工具；媒体传递设计应规划信息组织、呈现形式和传递顺序。现代信息技术环境下，教学模式设计应充分利用多媒体技术和网络技术。
2、教学设计理论基于几个核心假设，包括学习者的学习准备、动力系统、活动系统、环境设计以及信息传递方式。学习活动设计、学习环境设计和媒体传递设计构成了教学设计的三个层面。随着信息技术的发展，教学设计的重点正从媒体传递转向学习环境设计及学习活动设计。
3、随着网络的普及，网络环境的开放性，资源的丰富性，资源的易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。
4、应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。在进行教学设计时，就要达到最佳的教学效果，这也是我们很多老师在讲优质课时，需要进行缜密的教学环节，并多次修改，才可以达到预期效果！是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。
5、学方法主要以“任务驱动”和“问题解决”为主，学生自主进行学习。（4）调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间协作。⑸强调学习过程和学习过程的评价。
6、为帮助广大教师实施好新教材的教学我们将从日常教学中经常接触的教学设计、教案设计和说课设计三个方面出发，探讨信息技术教育新教材的实施点滴。
应用创新：应用创新是指教师在新课堂教学改革中，充分发挥现代信息技术优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的各种变革。注重信息技术与教育的全面深度融合是我们应用创新的目标。
根据教师的教育教学工作与专业发展主线，标准将信息技术应用能力划分为五个维度。
信息技术教师资格证考试内容由考试大纲规定，考试性质属于全国统考，初中教师资格证考试《信息技术》考试内容如下：（一）学科知识 信息技术专业知识 （1）了解信息技术发展史及国内外的发展动态，掌握与初中信息技术相关的基础知识和基本理论；（2）掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。
信息不同于消息，消息只是信息的外壳，信息则是消息的内核；信息不同于信号，信号是信息的载体，信息则是信号所载荷的内容；信息不同于数据，数据是记录信息的一种形式。 考点2·信息的特征 普遍性 从本质上看，信息是事物的状态、特征和变化的表现。而事物的状态、特征和变化普遍存在，信息也普遍存在，具有普遍性。
．信息检索技术。学生的好奇心永远是最强烈的，他们永远都有问不完的问题，而教师不可能无所不知，在信息层出不穷的社会环境下，教师必须终身学习。而教师在确定了自己需要解决的问题之后，使用什么样的检索工具以及检索策略，如何快速、高效、准确地检索信息获取知识，便成了网络时代教师必备的学习技术。
教师信息技术主要包括以下几个方面的内容：多媒体教学技能 教师在教学活动中运用以计算机为核心的多媒体设备进行教学，这已成为现代教学的重要标志。多媒体教学技能包括制作和使用课件、进行网络教学等。教师需掌握各类教学软件的使用，如PPT、视频编辑软件等，以便更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
计算机操作：包括Word文档处理、Excel数据处理、PPT演示文稿制作等基本技能。 网络应用：包括搜索信息、下载资源、在线交流等网络基本运用能力。教育技术应用能力 多媒体教学：运用计算机、投影仪等设备辅助教学，提高课堂生动性和效率。
信息时代教师必备的四项信息技术基本功：信息处理能力。当今社会，科学技术的迅速发展，知识更新的日新月异，教师肩负着传承文化、服务社会、培育人才的重任，必须具备良好的信息选择与加工、处理能力，以利于更好地完成教育教学工作。教学分析与设计能力。
信息技术应用能力标准涵盖了五个核心维度：技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展。其中，应用信息技术优化课堂教学的能力是教师的基本要求，这要求教师能够利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导和评价等活动，以提升教学效果。
我认为教师应当掌握操作系统（如Win10等）的基本应用技能，以及办公软件，特别是Office办公套件中的Word、Excel和PPT等操作。这些技能不仅能够提高日常工作的效率，还能帮助教师更好地利用信息化技术进行教学。
信息时代下，教师需掌握四项基本信息技术技能。首先，信息处理能力不可或缺。教师需在快速变化的知识海洋中，甄别并加工信息，以高效完成教学任务。其次，教学分析与设计能力对于教师至关重要。
教学方法设计应树立新的观念，包括全新的学生观、媒体观和教学观。树立学生主体地位，媒体作为认知工具，以及多元教学方法的综合运用。信息技术与学科的有机整合是教学改革的关键，需开发基于网络的教学平台，实现教学内容、手段、方法、模式的根本转变。
随着网络的普及，网络环境的开放性，资源的丰富性，资源的易获取性等特征使教学设计者将设计重点从媒体传递的设计逐渐转向学习环境的设计并继而将设计重点放在学习活动上成为可能。
多媒体课堂教学模式、基于网络环境的个别教学模式和校园网支持的合作学习模式是信息技术环境下常见的三种教学模式。
【1】信息技术在教学活动中的应用教学设计 将信息技术应用于语文教学，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解语文教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。
比如：探索式学习，教师设置一些适合由学生来解决的问题，协作式学习，让学生协作完成某个给定学习目标的教学方，任务驱动式教学。改革高中信息技术课的教学为学生的学习提供了新的契机。做这教师在教学设计时渗透新课程改革的理念，促进学生的全面发展。
1、信息技术与化学学科整合的内涵华南师大李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
2、信息技术与激发学生学习的动机、兴趣的整合 信息技术与学生自主学习能力的整合 信息技术与培养学生创新能力的整合 信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
3、将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
1、设置情境，激发想象力。想象是人们认识客观世界的一种能力，是创新思维的前提，没有想象就没有创新。教师可根据信息技术自身的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。
2、实践证明：丰富的体验和经验是创新的基础，创新精神和创新能力就是在学生的实践过程中得到锻炼和提高的。
3、创新意识来自质疑。质疑就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同想法。学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题，鼓励学生质疑，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新意识的重要途径。
4、运用信息技术，增大教学容量，优化教学过程 传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。
5、.转变教育观点，培养创新意识：教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。第一，要认识课堂教学中教师和学生的地位和作用，教和学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参和课堂活动活动。